造型原理──半立體構成「紙張浮雕造形練習三」之變化應用

作者:蔡華真 國立台灣師範大學工業教育研究所畢業
                     國立鳳山商工 室內空間設計科專任教師

以造型原理第四章-立體構成之課堂作業(附件1)為基本作業架構,想設計出由學生自己選擇喜歡的造型為原始架構,進而發展出個人獨特的原始形態。也給不知如何下手的學生之草模,並能在4堂課內完成此份作業。

一、課程設計
科目及單元名稱:造型原理-半立體構成「紙張浮雕造形練習三」之變化應用

1. 自選底稿:
請學生在下列4張底稿中自己選出一張。

a.正方形                   b.三角形                   c.六邊形                  d.圓形

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2. 選擇2張有顏色的粉彩紙。

3. 說明作業要求:
a.底紙+2張粉彩紙釘在一起。
b.主要幾何造型不能割斷。
c.以基本設計美學形式原理為設計原則發想造型。
d.利用捲、摺、割等技巧,製作立體造型。

二、 成果分析

1. 在學生底稿的選擇上發現:
a. 成績較優秀同學多選擇b或c之底稿。
b. 女生多選擇c之底稿。
c. 男生多選擇a之底稿。
d. 選d之底稿者,詢問其理由多為想自我挑戰。

2. 學生作業分類:
a之底稿 (方形)如下,發現
(1) 多能以方形之特徵(直角、對角線之中心)為設計發想呈現出統一級連續 性規律性。
(2) 較為熟稔但也較無創意,造型整體上也較為呆版。
(3) 底層之粉彩紙較無法捲曲。

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b之底稿 (三角形) ,發現
(1) 多能以三角方形之特徵(斜線、對角線之中心)為設計發想呈現出焦點設 計,且因為銳角,作出的造型特為突出。
(2) 因動線較為活潑在單元排列也變得多元。
(3) 較能捲曲作出更多的造型。
(4) 控制不好會變得混亂,且不好切割(有斜度)。
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c之底稿 (六邊形) ,發現
(1) 六邊形是六個三角方形的結合,顧其造型呈現多與三角型之重疊。
(2) 惟因形態是為鈍角,整體性更為圓融。
(3) 亦因為六個三角形之組合,呈現出來的造型具象看來多為「花」之造型。
(4) 亦因多數的六邊形似蜂巢,讓學生直接想以花、蝴蝶、蜜蜂、星星等造型 來作表現。
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d之底稿 (圓形) ,發現
(1) 圓形是全為弧線且不易切割,雖是最少同學所選擇的底稿,但呈現出來的 作品造型基乎沒有重疊。
(2) 縱使是單一元素的排列,亦比方形底稿來得不呆板。
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整體而言,學生的創造力非常豐富,創造出預想不到的造型,在技能上也習得切割技巧。

附件1:

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